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中国学生何时能将创意“玩”出来

      到上海参观世博会的人们也许还记得,在瑞典馆,展示了一系列与人们生活息息相关的发明创造,如无缝拉链、超声波诊断法、起搏器、安全带、安全火柴、全球定位系统等等。创造的同时,瑞典也早已开始致力于环境的保护。这个人口不足1000万的小国,如何能成为全球最具创造力的国家之一?经过研究发现,与之“从娃娃抓起”的自由创造力有着密不可分的关系。

  瑞典馆的大型游戏区里,除了木马、滑梯、秋千等互动游乐设施,让人们印象深刻的就是在瑞典家喻户晓的“长袜子皮皮”。他做事不遵循“常理”,有许多奇思妙想。“跳出框框,一切都有可能,这就是创新精神”——瑞典参展组委会总代表任安莉女士如是说。在瑞典,玩耍是创新的基础之一,家长和老师鼓励孩子尽兴玩耍,接触自然,发现世界,要能让孩子保持天性与想象力。所以瑞典馆有一句口号——“创意,是玩出来的”。很多实例告诉我们,对于一个国家,想象力和创造力是何等重要。而培养,就要从孩子抓起,关键需要改变教育模式和方法

  不久前一份对全球21个国家学生进行的调查结果表明,中国孩子的计算能力排名第一,而创造力排名倒数第五,想象力排名倒数第一。事实上,中国学生综合素质高,发展潜力大,但教育体制导致的“创新能力差,动手能力弱”,却成为中国学生目前的顽疾。创意或者灵感往往源自于“奇思怪想”,牛顿、爱迪生就是很好的示例,中国的教材里也有这些发明家介绍,但是我们却只认识了其人,而忽略了其创造之源。中国式的“标准答案”往往禁锢了学生的思维与视野。譬如一道题问“苹果掉到牛顿的头上,说明了什么?”在中国,标准答案是“万有引力”,如果说“苹果树上可能长了虫子”,那一定会被老师批为“胡思乱想”,而在美国或者瑞典,这却也是个正确答案。

    试想,中国家长和老师为什么不敢大胆地抛弃传统的“标尺”,让孩子求异、创新,自由地想象和随意发挥呢?其根源就在于“一考定终身”的应试教育。模式、方法、答案都是统一的、标准的,不能让学生们“做白日梦”,因为分数牵动着人心,决定着前程。于是,学生的想象力和创造力被严重地束缚了。中国教育的解放,需要从解放分数和孩子的好奇心开始,更加注重素质教育,着眼于提高学生的想象能力、动手能力和创造能力。经过努力,我们或许可以找到一条标准化与创造力相辅相成的教育之路。


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